Programas Educativos

1. DATOS GENERALES
Programa educativo: Museo del Vidrio. Historia y cultura del vidrio en Cartagena.

Dirigido a:
Alumnado de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Bachillerato y Formación Profesional (FP).

Número de participantes:
Grupos de un máximo aproximado de 40 participantes.

Temporalización:
Una sesión presencial de 1 hora y 45 minutos.

Calendario:

Del 5 al 9 de octubre.

Del 13 al 16 de octubre.

Horario:

10:00 h

12:00 h

El centro deberá seleccionar en la solicitud el día y el turno horario deseados.

Ubicación:
Museo del Vidrio de Santa Lucía (MUVI), Cartagena.

Carácter de la actividad:
Actividad educativa de carácter cultural, histórico, artístico y tecnológico.

Actividad GRATUITA.No incluye transporte.

2. ELEMENTOS CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS

2.1. Objetivos o metas
La actividad pretende:

Conocer la historia del vidrio en Cartagena y su importancia como patrimonio industrial, cultural y artesanal.

Descubrir el vidrio como material y conocer algunas de sus principales características y propiedades.

Identificar diferentes formas de transformación y elaboración del vidrio.

Conocer las herramientas, útiles y materiales tradicionalmente empleados en el trabajo del vidrio.

Observar el proceso mediante el cual el vidrio puede transformarse hasta obtener un producto final.

Aproximar al alumnado al trabajo artesanal y a los conocimientos técnicos relacionados con la producción vidriera.

Valorar la importancia de conservar y difundir el patrimonio vidriero de Cartagena.

Despertar el interés por las posibilidades artísticas, creativas y funcionales del vidrio.

Comprender la importancia de la seguridad en procesos que implican materiales sometidos a altas temperaturas.

Fomentar la observación, la curiosidad, la participación y el respeto por el patrimonio cultural.

Estos objetivos están directamente relacionados con la finalidad publicada por la Concejalía de Educación: rescatar y difundir la historia del vidrio en Cartagena, promover su valoración e incentivar su producción artística.

2.2. Contenidos o saberes básicos
El vidrio como material
Origen e historia del vidrio.

Características y propiedades del vidrio.

Diferentes tipos y usos del vidrio.

El vidrio como material artístico, artesanal e industrial.

Historia y patrimonio vidriero de Cartagena
Historia de la tradición vidriera en Cartagena.

Museo del Vidrio de Santa Lucía.

Patrimonio industrial relacionado con la producción de vidrio.

Herramientas, máquinas y elementos tradicionales de los talleres vidrieros.

Procesos de transformación
Fusión y transformación del vidrio.

Soplado.

Moldeado.

Prensado.

Colado.

Transformación manual y semiautomática.

Corte, acabado y conformado.

Proceso desde la materia prima hasta el producto final.

Herramientas y materiales
Caña de soplado.

Puntil.

Pinzas.

Tijeras.

Espátulas.

Moldes y otros útiles tradicionales.

La documentación técnica aportada recoge específicamente estos útiles y diferentes técnicas de transformación, así como los procesos relacionados con el soplado y el moldeado del vidrio.

Seguridad y conservación
Riesgos asociados al trabajo con vidrio y altas temperaturas.

Manipulación segura de materiales y herramientas.

Importancia de la prevención.

Conservación de las piezas y del patrimonio vidriero.

3. COMPETENCIAS
La actividad contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería
Comprensión de las propiedades del vidrio, los cambios producidos por la temperatura y los procesos físicos y técnicos necesarios para su transformación.

Competencia en conciencia y expresión culturales
Valoración del vidrio como manifestación artística, artesanal y parte del patrimonio cultural e industrial de Cartagena.

Competencia personal, social y de aprender a aprender
Observación, participación activa, formulación de preguntas y adquisición de nuevos conocimientos a partir de una experiencia directa.

Competencia emprendedora
Valoración del trabajo artesanal, la creatividad, la innovación y las posibilidades de transformación de un material.

Competencia ciudadana
Conocimiento y valoración del patrimonio local y compromiso con su conservación y difusión.

Competencia en comunicación lingüística
Adquisición y utilización de vocabulario específico relacionado con el vidrio, sus herramientas y procesos de elaboración.

4. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

4.1. Secuencia de actividades
 
INICIO – Aproximación al vidrio
Duración aproximada: 15 minutos

Presentación de la actividad y del Museo del Vidrio.

Introducción a la historia del vidrio en Cartagena.

Preguntas iniciales para conocer los conocimientos previos del alumnado.

Identificación del vidrio en objetos de uso cotidiano.

Introducción a las características y posibilidades del material.

Finalidad: Despertar la curiosidad y conectar los conocimientos previos del alumnado con los contenidos de la visita.

 DESARROLLO – Historia, herramientas y procesos del vidrio
Duración aproximada: 65 minutos

Recorrido por las instalaciones del MUVI.

Observación de las piezas y elementos relacionados con la tradición vidriera.

Explicación de la evolución histórica del vidrio en Cartagena.

Identificación de herramientas y útiles utilizados tradicionalmente por los vidrieros.

Observación de los diferentes procesos de transformación del vidrio.

Explicación de técnicas como el soplado, moldeado, prensado y otras formas de conformado.

Relación entre las herramientas, la técnica empleada y el producto final.

Observación de los procesos de transformación hasta obtener una pieza terminada.

La metodología oficial del programa contempla precisamente un recorrido por la historia del vidrio, las posibilidades que ofrece el material y un paseo por las instalaciones del MUVI para observar los distintos procesos hasta llegar al producto final.

CIERRE – Reflexión y puesta en común
Duración aproximada: 25 minutos

Recapitulación de los contenidos trabajados.

Identificación de las técnicas y herramientas observadas.

Preguntas y participación del alumnado.

Relación entre tradición artesanal, patrimonio y creación artística.

Reflexión final sobre la importancia de conservar y transmitir la tradición vidriera de Cartagena.

5. METODOLOGÍA
La actividad se desarrollará mediante una metodología:

Activa y participativa, favoreciendo la intervención del alumnado mediante preguntas, observación y diálogo.

Visual y experiencial, utilizando las piezas, herramientas, instalaciones y elementos del museo como recursos directos de aprendizaje.

Demostrativa, permitiendo comprender de manera visual los procesos de transformación del vidrio.

Contextualizada, relacionando los contenidos con la historia y el patrimonio de Cartagena.

Interdisciplinar, conectando contenidos de Historia, Ciencias, Tecnología, Educación Artística y Patrimonio Cultural.

Adaptada al nivel educativo, adecuando el vocabulario, profundidad de las explicaciones y actividades a las características del grupo.

Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para avanzar hacia la comprensión del vidrio como material, su evolución histórica y sus posibilidades técnicas, artísticas y funcionales.

6. RECURSOS Y MATERIALES
Recursos del museo
Colección y piezas expuestas en el MUVI.

Herramientas y útiles tradicionales del trabajo del vidrio.

Instalaciones y espacios del museo.

Elementos relacionados con los procesos de transformación del vidrio.

Material audiovisual o explicativo disponible en el museo.

Recursos didácticos
Explicaciones y materiales de apoyo.

Preguntas guiadas.

Observación directa.

Vocabulario específico.

Material gráfico relacionado con los procesos de elaboración.

Recursos humanos
Personal responsable de la actividad y/o del museo.

Profesorado acompañante.

Alumnado participante.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La actividad se planteará de forma flexible, procurando adaptar las explicaciones, el ritmo y las propuestas a las características y necesidades de los diferentes grupos.

Se favorecerá:

La participación de todo el alumnado.

El uso de explicaciones visuales y demostrativas.

La adaptación del lenguaje a las diferentes edades.

La participación mediante preguntas y observación.

El respeto por los diferentes ritmos de aprendizaje.

La accesibilidad a los contenidos culturales y patrimoniales.